| 社区教育该注意什么 |
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社区教育是一个系统工作，涉及到社区居民的切身利益和社区的健康发展。为了使社区教育为社区发展服务，必须采用多种实施模式，通过多样化的学习形态促进社区居民的成长和进步。
在知识迅速增长和社会快速变化的信息时代，人们需要不断获取知识和发展技能，以适应不断变化的生活环境。家庭教育、学校教育和社区教育是人们获取知识和技能的三种途径。在不同途径中，人们所采用的学习形态是不同的。
在学校教育中，人们主要采用有固定目标、内容、材料和计划的正规学习，并需要通过严格的考核确认学习结果。在家庭教育中，人们的学习通常是没有计划的、随机的、以潜移默化的方式进行的。在社区教育中，一种特殊的学习形态得到充分的应用。这种学习形态有明确的目标和内容，但学习资源、学习方法和评价是灵活多样的。人们一般将这种学习形态称为“非正规学习”，并将学校教育中的系统学习称为“正规学习”，将家庭教育中的随机学习称为“非正式学习”。
由于正规学习和非正规学习已经构成一个封闭的分类系统，将非正式学习与它们并列是不恰当的。因此，有必要将以上三种学习重新命名。学校教育中的正规学习可以称为“系统学习”，家庭教育中的非正式学习可以称为“随机学习”，社区教育中的非正规学习可以称为“系统型随机学习”。
然而，三种学习形态与三种教育途径并不是一一对应的。每种教育途径在使用一种主要学习形态的同时，也会用到另外两种学习形态。社区教育的基本要素包括哪些，如何围绕三种学习形态开展形式多样的社区教育呢？
社区教育的五种基本要素
社区教育的基本要素包括以下五个方面：居民、需求、组织者、学习内容、资源。在这五种基本要素中，社区居民及其需求与目标是核心要素，组织者、学习内容和资源是支持要素。社区教育就是社区居民在特定组织者的引导下，共同确定需求，并通过各种资源获得有关的知识与信息，以实现自身素质和生活质量的提高，促进社区和谐发展。
１．居民
社区就是由在一定地域内生活的居民组成的有机整体。没有居民，就没有社区。因此，社区居民是社区教育的核心要素之一。在社区教育的理论与实践中，博雅模式和激进模式两大派别对于社区居民的认识是不同的。前者认为社区居民是具有自由、自主潜能的个体，并有尊重他人的倾向；后者则认为社区居民因需要、利益不同，集结成不同的阶层，阶层之间的利益经常是冲突的。
由于对社区居民的认识不同，两种模式对社区教育的理解也不相同。博雅模式将社区教育看成以社区资源来满足居民自动为社区谋求福利的需求的过程；激进模式则将社区教育看成是协助社区内各阶层居民获得自由解放的行动。
２．需求
社区教育是建立在居民需求和社区需求的基础之上的。通常情况下，居民的需求与社区的需求是一致的，即：拓宽社区居民的知识视野，改善社区居民的生活水准。在这种情况下，博雅模式建议的互助体系能很好地发挥作用。然而，由于不同阶层社区居民的利益和地位不同，有时也会出现部分社区居民需求成为主流的社区需求，并因此而损害其他居民需求的现象。在这种情况下，激进模式主张的团体对话方式能有效地发挥作用。
３．组织者
社区教育的组织者主要包括社区组织、正规学校、社区学校（院）、校外教育机构（图书馆、社区活动中心、博物馆、公园等）、社区服务机构、工商企业等。社区教育组织者的任务包括：（１）通过宣传、问卷调查、电话访问、咨询、评估等活动确认社区居民的需求；（２）为满足这些需求，开发各类教育计划和项目；（３）对社区内的各类资源进行协调，并建立与社区外资源的广泛合作。
４．学习内容
在不同的历史时期，社区教育中的学习内容有很大的差别。例如，２０世纪初，美国社区教育的重点是城市化所带来的社会问题；二战结束后，对复员军人的培训、社区居民的实用性教育需要的满足成为重点；６０～８０年代，社区教育的重点又转向了成年人的继续教育、职业教育等；在最近十几年内，数学、心理学、语言学、逻辑学等学术性课程的内容开始在社区教育中得到重视；随着人口老龄化进程的加快，老年教育则日益成为今后社区教育的重要内容。
目前，中国发达地区社区教育的学习内容涉及社区生活的方方面面。例如，上海浦东新区潍坊街道的社区教育包括以下内容：青少年德育、家政、科普、法制、职业技能、卫生保健、环境保护、老年保健、民工教育、社区工作者教育等。
５．资源
社区教育离不开各种类型的资源。这里的资源，是指能够提供学习内容，满足社区居民的需求的各种事物、机构或人员。随着社区教育的深化，不仅社区内的学校教育资源会被进一步开发，而且各种非学校教育资源也会得到充分的开发和利用。
推动社区教育的一个重要方向，是把所有相关的社会、教育和福利资源整合起来，并将它们与社区居民的需求联系起来，形成一个社区学习网络，为社区成员的终身学习提供服务。
三种学习形态的定义和特点
所谓学习形态，是指为实现特定目标而设计和实施的学习系统。随机学习、系统学习、系统型随机学习是三种不同的学习形态，它们在目标、内容、支持条件、学习方式、评价方式等方面有着不同的特点。
随机学习是学习者在日常生活和工作的过程中，随时随地学习零散内容的学习形态。它的基本特点是：（１）学习目标和学习内容根据外部的需要或自己的兴趣随时确定，也可能随时得到调整或改变；（２）没有固定的学习材料和学习工具的支持，通常是学习者因地制宜，根据不同的条件随时随地进行学习，学习方式也是灵活多样的；（３）没有其他人或机构对学习效果进行正式的检查，学习者也很少关心自己的学习效果。从人类出现以来，随机学习就一直伴随着一代又一代的人的成长，至今仍然是人们不能离开的基本学习形态。
系统学习是学习者为完成预先设计的学习目标，在固定的时间和场所中利用特定的、系列化的学习工具和学习材料，按照教师指定的学习方式掌握系统知识和技能的学习形态。
系统学习的基本特点是：（１）学习目标和学习内容是预先设计的、系统的、系列化的，并且以文件的形式明确阐述；（２）学习实施需要专门开发的、系列化的教科书以及配套教具、学具的支持，并在特定的场所内，利用较长时间，由受过专门训练的教师进行系统的安排，学习方式受到多方面的限制；（３）需要专业机构开发系统的、规范的评价工具，对学习效果进行严格的、正式的检查。
系统型随机学习是指为完成预先设定的、实用性的学习目标，利用系列化的学习材料和工具，在随机的时间和场所中，按照学习材料支持的学习方式获得系统的知识和技能的学习形态。系统型随机学习具有以下三个特点：（１）有预先设定的、非常实用的学习目标和学习内容，但通常不以文件形式描述出来；（２）需要系列化的学习材料和学习工具的支持，但不需要、也很难有稳定的时间和固定的场所支持，学习方式也是多种多样的；（３）学习者关心自己的学习效果，但一般不需要采用正规化的考试来评定这种学习效果，而是采用非正规化的表现性评价来评定这种学习效果。系统型随机学习既具有系统学习在学习目标、学习内容和学习材料与工具上的系统性，又具有随机学习在学习时间、场所、学习方式、评价方式上的随机性。
社区教育的三种实施形态
根据实施的形式不同，社区教育可以分别被看成是自发的行动、有计划的活动、正规的培训或教学。作为自发的行动，社区教育是居民围绕相同的需求或共同关心的问题，在相互作用的过程中，利用各种资源达成预期目标的过程；作为有计划的活动，社区教育是居民在组织者有计划地创设的学习环境中，通过灵活的、随机的方式获得特定知识和技能的过程；作为正规的培训或教学，社区教育是居民为了获得系统的知识和技能，以及相关的证书，到固定的地点参加正规化培训课程的学习。
显然，这三种社区教育的实施形态分别采用了随机学习、系统型随机学习、系统学习三种不同的学习形态。
１．作为自发过程的社区教育
这种实施模式特别强调将社区教育与社区居民的生活需要和日常行为联系起来，尤其要关注“大众文化”。在这种模式下，社区教育工作者必须与居民一道，在真实状况下采取行动，并将居民的思考与社区行动相结合，以帮助居民解决具体的问题。
作为一种随机学习，这种实施形态通常采用以下一些方法开展社区教育：读书会、小组讨论、亲身体验、参观访问、竞赛、表演等。在这一过程中，社区内的艺术、媒体、出版单位等都能提供丰富的资源。
２．作为主题活动的社区教育
这种模式的特点是围绕一定的主题选择学习内容，并通过创设开放的社区学习环境，为社区居民提供多种教育资源和机会，供他们以随机的、灵活的方式进行学习。在这种模式下，社区教育工作者需要组织有关机构，为居民提供多样化的学习资源，并以“协助者”的身份策划和实施各种社区教育项目，为人们提供信息、资源和建议。需要时，社区教育工作者还要为更系统的学习、专门技能及相关技术的训练提供机会。这种模式将成为社区教育的主流形式。
作为一种系统型随机学习，这种实施形态能够获得成功的关键是资源的组织和呈现方式。为了既保证学习内容的系统性，又支持随机的、灵活的学习方式，资源的组织符合小单元、模块化、系列化的特点，资源的呈现方式应满足短时记忆的限制，实现实物、模型、图形和文字的有效整合。
３．作为正规培训或教学的社区教育
这种模式采用系统学习的形式开展社区教育，通常在社区学校（院）内进行。为了保障培训或教学的效果，美国一些地区根据学习某些社区教育课程的必备条件，让学习者参加预先测试，通过测试的学习者直接参加正式课程的学习，无法达标者可先参加相关的补习班，然后再进入正式的课程学习。许多社区教育的实施者还加强了对社区教育课程教学的管理，如对学习的出席次数进行规定等。
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